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第11章（第2页）

因为&ldo;核心课程&rdo;制度的好处十分明显，它既保证了基础知识，又提供了选择自由，系统性和合理性都得到了满足，有利于提高毕业生的素质，现已成为美国大学本科教育的主流模式。

（听爸爸妈妈说，国内大学现行的&ldo;专才教育&rdo;是计划经济时代效仿前苏联的产物，2003年前后，中国已有一批大学开始向&ldo;通才教育&rdo;转型。

）

哈佛大一不分系科专业，校方希望学生通过一年的学习和尝试，发现并确认自己真正感兴趣的专业方向。

大二开始在40多种学科中选择专业，选定之后也允许改变。

不同的专业方向对专业课和选修课的组合方式各有特定的要求，比如说，将来想上医学院的，必须有化学、生物等方面的规定学分。

我选择的是一门交叉专业&ldo;应用数学和经济&rdo;，这个专业可以简要地介绍为&ldo;以经济为应用领域的数学&rdo;，主要培养学生用数学方法分析和解决经济问题的能力。

这个专业因为课程组合的难度系数高，是哈佛的&ldo;荣誉专业&rdo;之一。

哈佛的老师在授课方式上拥有很大的自由。

校方主要是在开课前审查教学大纲，看是否有学术价值。

期末由学生给自己上过的课打分并写评语，校方把学生反馈印成一本书，供以后的学生选课时做参考，也供教授提高自己的讲课水平。

校方还从学生反馈中看教授适合用什么方式上课，以便调整到最能发挥教授才能的状态。

例如，有位教授得到的评价是&ldo;讲课不行，但个别交流效果很好&rdo;。

校方经过研究，认为问题出在该教授不适合教大课，便让他改用小课教学，结果师生都皆大欢喜。

自己选的课，越学越来劲儿

大一的秋季学期和春季学期，我分别选了&ldo;论文写作入门、人类行为生物学、数学、实用物理、宏观经济学、微观经济学&rdo;等8门课。

因为所有的课都是自己按兴趣和需要选的，老师讲得也精彩，学起来觉得特别有意思。

我的&ldo;实用物理&rdo;课老师是哈佛大学物理系主任加布里埃尔斯（gabrielse）教授，一个在&ldo;反物质&rdo;研究领域有重大发现的国际科学家小组的领头人。

他的授课内容与我们的日常生活密切相关，从电灯开关、手机、cd机、环保设施……到全球卫星定位系统，深入浅出之间，让学生迅速理解深奥的物理学原理。

上他的

课要做许多有趣的实验，吸引得我这个高中学文科的人都想改行学物理了！

大四的核心课程&ldo;美国城市设计：市民的渴望和城市布局&rdo;也有类似效果。

此课老师艾里克斯&iddot;克雷格（alexkrier）是城市规划与设计部的主席，他的工作室承担过很多美国城市的规划设计工作，哈佛紧邻的波士顿市中心就是他近年来完成的规划设计。

他带学生到波士顿实地考察，地上地下的规划设计意图和效果自然都讲得又具体，又生动。

因为喜欢这门课，我还申请到参加哈佛和成都合作的一个城市规划项目呢。

遗憾的是，2003年春季中国成了sars（&ldo;非典型肺炎&rdo;）疫区，哈佛暂停到疫区的所有活动，我只好和这个项目拜拜了。