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85 稀缺（第3页）

仿佛听到了吴清晨心中疑问一般，黄兴适时解答，“中古世界的‘定向传授’，其实可以从某些角度理解为一种另类的教学……”

“既然是教学，那么它的效果和效率，自然取决于教师和学生这两个方面，两个方面都非常重要……

“唔，首先是教师方面……”

说到这儿，黄兴指向左边的小团队：“……这边的老师，等一下会帮助你提高‘定向传授’的能力……”

“各位老师好。”

吴清晨一向尊师重道，连忙站直了身子问好。

“吴先生，你好。”

“吴先生好。”

“你也好”

“好好好”

“咳……吴先生好。”

吴清晨问好的时候，气质迥异的教师团队里，一部分教师自然而然地对吴清晨亲切地点了点头，回以微笑，另一部分教师似乎不太适应这种稍显正式的场合，本就略有些拘谨的举止一下子变得更不自在。

“是这样的，吴先生……”

等候双方稍稍寒暄，黄兴接着说道：“进入中古世界后，您需要进行‘定向传授’的‘学生’层次普遍较低……我们在帮助您尽快提高传授效率的时候，必须同时考虑到教育理论和教育实践的充分结合……”

“基于这样的出发点，我们特意请来的老师们，既有师范大学的教授、教育部的调研员、高考状元班的班主任……”

“……也有基层教学经验丰富，基层教学方法扎实的好老师……对于领悟能力、理解能力、接受能力较差的学生，尤其是小部分学习态度不够端正的学生，这几位老师都有很有效的解决方法。”

能够把乡村教师解释得这么委婉，吴清晨不得不佩服黄兴官样文章的水平。

“那，那就麻烦各位老师了……”

吴清晨再次问好，也不知道是黄兴的高水平吹捧发挥了作用，还是吴清晨学自影帝的微笑发挥了效果，对面几位比较拘谨的老师似乎也自然了许多。

对于教师们的出现，吴清晨倒是早有心理准备，之前看到培训表格中“定向传授”

几个字的时候，吴清晨就很清楚，这项培训必然牵涉到教育技巧的掌握。

不过，直到乡村教师们出现之后，吴清晨才突然察觉，对于中古世界来说，不管称之为“教育”

，还是称之为“定向传授”

，“学生”

方面确实也是个巨大的问题。

对教师们介绍完毕，黄兴的目光转向了刚刚解下头套的那群人。

“想来吴先生也应该猜到了，等一下，就是由这些人来扮演中古世界‘学生’。”

“为什么？”

虽然猜到了一部分原因，但吴清晨还是想知道黄兴的理由。

“原因很简单……除非我们真正启用动物来模拟……不然的话，综合考虑到人群的接受能力、理解能力、平均智商、文化水准、农耕传统、历史成就，再结合对于体力劳动很重要的体型和耐力，地球上最接近中古世界那群脑袋空空的皮包骨头的，你面前的这个种群是最合适的选择。”

“不过……这些人，我估计中国话都听不懂吧？”

这是吴清晨最奇怪的地方。

“对！

就是要他们听不懂中国话……这也是他们入选的一项重大优势。

毕竟，和中古世界一样，语言词汇量不足1000个，就连度量衡单位都没有彻底完善发展的国家，地球上已经很稀缺了。”

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