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这次的课程，是特别开设给泛自闭光谱障碍孩子与家长的体验活动。

苏智憓接续着说：「虽然他们大多都是无口语或低口语的小朋友，现在整体也有点慌乱，可是他们都是很有想像力的。

如果你们想帮忙，那就稍微看一下，有没有哪个家长或小朋友需要协助的；弟你有经验可以直接处理，日恆的话，请你等等帮我发下整理好的那些顏料包，有少顏色的话你再帮我补。

」

「好。

」杜日恆乖巧地点头。

她想及自己曾在实习时带过一整班泛自闭光谱的孩子们，或许是同样在光谱之上，总觉得能与这些孩子產生共鸣，就算不透过言语。

虽说想要帮忙，没有美术天分又无法接受陶土触感的杜日恆，觉得自己实际上起不到太大的作用，却还是好好地把苏智憓交代的事情办妥。

儘管可能只有几个小时的缘分，孩子们那般或闪着光亮，或专注于眼前的神态，仍深深地打动了她。

这些孩子当中，对于陶土触感排斥的看来也不少，可在陪同家长的鼓励与陪伴，以及苏智憓耐心的教导下，无一不是尽力製作着属于他们的作品。

杜日恆因此感到佩服；同时，也悄悄地思考了起来。

面前这些孩子们是多么美好与独特，纵然各有各的困难，却仍努力跨过，然杜日恆自己又何尝不是呢？

从前她被师长讚美过，说她很轻易就能够看出他人好的那一面，找出他人的优点，并且为眾人记住那些温煦的一切好久，好久。

对于她自己呢？为什么她无法看见自己也同样值得嘉许？在孩子们身上看到的那些真挚，她又何尝不是如此？

打从懂事以来，杜日恆便不断地在探索着自身与眾人的差异性，跌跌撞撞地学习着与人们共处。

很多事情，旁人只能提点与协助，真正能解开结的人，还是只有自己。

她必须试图瞭解世界的运作，还得弄懂那一切存在于她，甚至代表着她的特质。

她尽自己所能地为日常的每个困境找出解方，纵使摔得坑坑疤疤。

无数次被那份不一样给打倒又奋力站起身子，需要多么强大的毅力与勇气？如同这些製陶的孩子们正用他们的方式捏塑出所期盼的样态，杜日恆也正用她的方式塑造所期盼的自身。

思及此，她感到释然，彷彿这些天困扰着她的自我怀疑与难受，都随着心底放晴而消散。

那些不确定与疑惑仍会再度返来，但在这样的瞬间，杜日恆明白，她可以更喜欢自己一些。