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第379章（第2页）

放在从前，上生物课丶化学课，老师讲到任何在课外读物中学到的化学知识，刘二明总会第一时间跳出来，炫耀自己懂得多，招致不少同学以及老师的反感。

可自从上了高二以来，刘二明再也没这般表现过了。

原因一方面来自于王伟。

这么有正义感丶知识储备如此丰富的大神，都懂得低调内敛的道理，刘二明处处以王伟为榜样，也受到潜移默化的影响；

另一方面，则是刘二明此生精读的第一篇科研文章，让他意识到自己懂的那些雕虫小技无足挂齿，他的水平，和真正的科研还差得太远太远。

只看文章标题，刘二明下意识认为，这篇文章研究的东西很简单。

不就是最基本的控制变量嘛！

对不同小鼠注射不同剂量的多氟化合物，再测量小鼠胚胎的畸形率。

若是想再把试验设计得复杂些，还可以让更改注射的频率丶让小鼠以不同方式接触多氟烷基物质，如注射丶饮用丶空气扩散等，可有效保证小鼠胚胎在不同发育阶段暴露于多氟烷基物质之下。

在刘二明的心里，他已经把实验设计得尽可能复杂了。

但当他读到文章的「材料与方法」部分时，藏在厚厚镜片后的一对眸子都变成了问号：

这什么……多因素方差分析是什么鬼？协方差分析又是什么？

更绝的是，翻到下一页，还有个「主成分分析」。

在王伟耐心的讲解下听了两遍，刘二明才总结出最基础的一点：科学研究中，任何变化都不是孤立的，再怎么控制变量，也很难将研究内容简化成单一的直接因果关系模型。

比如多氟烷基物质对小鼠胚胎发育的影响，除了与多氟烷基暴露时间丶浓度丶渠道等相关的变量外，小鼠本身就是个不可控的变量。

母体的年龄丶健康状况等生理指标丶与畸形相关的基因表达丶胚胎重量丶结构丶母鼠从受精到受孕的间隔天数……

这些因素还只是冰山一角，是刘二明从字面上能看懂的。

更有一些和分子生物学指标相关的名词。

什么「超氧化物歧化酶活性」，丙二醇含量等等。

刘二明每个汉字都看得懂，甚至也会画其中不少物质的化学式。

连在一起，就不懂了。

「畸形」本身作为研究人员选定的因变量，测量起来也比刘二明预想的要复杂千万倍。

胚胎身长丶体重与控制组小鼠胚胎的差别；心脏丶大脑丶肝脏等重要器官在母体内的发育程度；面部丶四肢丶尾骨形状变化；血液丶骨骼中标志性化学物质的浓度……

什么样的小鼠胚胎才叫发育畸形？若是连这个问题都无从回答，又怎么得出让人信服的「多氟烷基物质会导致动物发育畸形」的结论呢？