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第一百一十九节校园（第3页）

所以每个班级大概都会有一半左右的时间不会使用教室。”

这个三三教育体制获得了马千瞩的极高评价，他多次在有关教育的会议上说：“芳草地教学经验是最能够体现穿越集团精神和优越性的”

、“是理论学习与社会实践的完美结合”

、“是培养有理想、有文化、有纪律的三有新人的好典范”

。

所谓的劳动实践课，自然不是拿剪刀胶水做做纸模型，捏捏橡皮泥，而是到田间地头、到工厂企业里去实打实的当小工干活。

校园里本身也有可供劳动实践的基地：一个小型的农场，包括菜地、畜牧场，还有一座颇具规模的沼气池――利用沼气烧饭是一方面，另一个目的是对这里产生的大量人类排泄物和有机垃圾进行无害化处理。

使之肥料化就地还田，省却了处理大量污水污物的麻烦。

农场的河畔甚至有一架用来提灌的简易风力水车。

还矗立着一排冰风设计的框架式结构的大大小小的竹棚。

“农场的很多设施，是学生自己动手参与建造的。”

胡青白说，“不光是这个实习农场，整个校园建设，学生都参与了不少――原先这些孩子是在露天上学，在宿舍里读书，现在能搬进屋子里去，都高兴坏了，劳动热情高涨啊！”

看来胡青白自己也被感染了，他手舞足蹈的说：“就说这个简易水车吧，就是几个学生自己做得－－不错吧？”

“的确不错。

不过水车不转――”

萧子山看了看。

文澜河的这条支流的水量不大，所以水车并不转动。

“等以后修了水坝就好用了。”

胡青白兴致勃勃，“这个菜园可以让学生来种菜，畜牧场准备用来养猪和羊，饲料就用食堂的泔水――”

“泔水？”

萧子山见识过土著们吃饭，就他们对食物的珍惜程度来看，很难说会有很多泔水遗留下来――这里又不是21世纪的大学。

“还是有一些的。

学生可以通过种猪菜、红薯，打猪草来补充饲料。

养羊就更简单了，只要学生打草就行。”

胡青白说，“菜园和养殖场的收获全部用来补贴师生伙食，能够提高自给率，减少依赖性。”

“这个竹棚子呢？”

萧子山走进一个竹棚，这个竹棚几乎有两层楼高，全部用毛竹作框架，竹篾芦席做墙壁的棚子。

地面被粘合和沙子的混合物压实过。

但是看不出这里到底有什么用。

“这是校办工厂的所在地。”

胡青白介绍道。