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第八章 育儿的两次机会（第17页）

或是自己把起司片放在土司上面。

如果吃的是日本式的早餐也是一样，打蛋、撒芝麻、舀味噌汤等等，有很多事都是孩子可以帮得上忙的。

写了这么多“帮忙做家事”

的种类，并不是说我的儿子每天都做那么多。

就像在“儿童工房”

里的孩子自由地从架上选择“工作”

一样，当他们对某件事感兴趣时，就会去做他们想做的事。

这才像个孩子。

现在他最喜欢做的就是“洗碗盘”

和“饭后的收拾”

。

让孩子自己想接下来该做什么

阿哲妈妈的信中所谈到她这段时间个人的实践经过，最让人印象深刻的，就是这位妈妈的目标在于“孩子透过帮忙可以自己思考，自己行动”

。

“自己思考，自己行动”

正是幼儿后期的孩子从生活中自己做、自己静忙当中学会的。

接下来所介绍的这位妈妈，在认识蒙台梭利教育以前，当孩子表示想帮忙的时候，她会把孩子赶走，并且对他们说：“你们不来帮我做就是帮大忙了，到旁边去！”

事实上，在孩子3~6岁的时候、如果大人不把一件事的意义和顺序传达给他们的话，孩子真的只会愈帮愈忙。

这位母亲自从认识蒙台梭利教育之后，开始重视孩子的每一个行动，同时，也开始给孩子们帮忙的机会。

借着这些过程，她发现她的孩子改变了，他们变得会“自己去想接下来要做什么，也会自己去行动”

。

我一直都是一边工作，一边自己带孩子。

但是我只是照顾他的吃穿，至于这个孩子现在想做什么？

现在对什么感兴趣等，我根本没多余的时间去想。

孩子是我在认识蒙台梭利教育后才生的。

照顾他的时候，我才意识到蒙台梭利所说的敏感期，于是我舍弃以往的态度，用新的方法来对待孩子。

譬如说，回到家要漱口洗手。

我现在才知道二岁左右的孩子喜欢一而再、再而三的玩水洗手，可是以前我却没有耐性等他们“快点！

快点”

，“不快点洗，我没时间准备晚饭了噢！”

老是急着催促他。

肥皂也是数“1、2、3”

就把它抢走，不让他自己来。

但是现在我对两岁的孩子却不一样，我帮他准备了一个小椅子，让他可以自己开洗脸台的电灯开关，以及够得到水龙头，擦手毛巾也挂在他的手可以及得到的地方。

然后我跟他说：“洗好了，叫妈妈。”

就离开他旁边，一边做其他事，一边探头看他做的情形。

我看到这个小儿子在手上打上一层又一层的肥皂，然后放水冲走，一次又一次地反复在做着。

最后满足了，倒掉（放掉）洗脸盆里的水，关上水龙头，最后关上电灯，然后来跟我报告：“妈妈，手手，洗好了！”

接着就去玩了。