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第4章 关于记作业（第1页）

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“传道受业解惑（.shg.tw）”

！

比如，尝试用一秒钟写名字，青辰故意做出预备开始的紧张局面，所有学生精神高度集中，刚一喊开始，所有学生就开始写名字。

下一秒，青辰直接喊停。

结果，最快的学生是一个姓王的孩子，他写了三笔。

大家在感叹一秒钟的快之后，青辰又让大家感受了一下六十秒。

这个就很简单，所有人腰背挺直，端正坐姿，一分钟。

在这一分钟里，学生的表情从游刃有余，慢慢变成了眉头紧锁，最后只剩下有苦说不出。

当青辰说出“时间到”

三个字的时候，所有学生都有一种如释重负的感觉。

随后，青辰就拿天安门和边境站岗的战士举例子，他们一次站岗要好几个小时，让学生们在小小的感受了一下自己刚刚挺直腰背的难过与战士们站岗好几个小时作比较。

就是通过这么两个小小的环节，学生以自己的真实感受抽象出分和秒。

同时联系士兵站岗的例子感受爱国爱军和军人的精神。

一节课上下来，青辰并没有发现哪个学生没听讲，而且每个学生的眼神看上去都还可以，没有迷茫什么的。

这让青辰放心不少，上一个班主任在集中学生注意力，培养学生注意听讲方面做的实在是不错。

“下课。”

青辰收拾好教材，在黑板上留了作业，然后就坐在一旁静静地观察。

学生大部分都去了厕所，然后就在教室里聊天，很少的几个学生记作业，写作业。

他看得有点皱眉头，因为很多学生没记作业的这个习惯是真的不好。

每节课的课间，学生都要喝水去厕所，如果黑板上有作业，要及时记下来，不然黑板上的作业会影响到下节课的老师上课。

虽然大部分老师对其他老师留的作业都会刻意不擦，但这会给学生一个随时都可以记的感觉，进而就会让他们产生作业随时都可以做的潜意识。

这对于青辰来说，是一个很不好的信号。

作业是对一节课知识的巩固与复习，没有认真完成作业，就相当于一节一百分的课，只完成了六十分，如果是记忆力差一点的学生，估计连五十分都没有。

很快，预备铃声响了。

霍老师已经站在了教室门口，学生都已经坐好，青辰站起身，指着作业，道：“从今天起，作业及时记下来，我只保留一个课间，而且，我的作业不会发班级群。”

随着时代的发展，很多科技产物都走进了教育场，为了便于联系，几乎所有的班级都建立了便于家长和老师联系的班级群。

很多老师就怕学生不记作业，于是就主动在班级群里把作业给家长也留一遍。

不能说老师出发的角度不好，而是这样只会惯着家长和学生，最终的结果肯定是，一旦老师哪天没有发作业，收到的只能家长的指责，甚至是谩骂。